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教学中的知识管理浅析

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 摘 要:知识管理可以帮助人们进行知识的获取、存储、发布、共享以及创新。教学中的知识管理是为了促进学生的学习,对教学中收集、使用和产生的知识进行管理的过程。教师在教学中常常使用一些软件工具和教学策略来进行知识管理。

    关键词:知识管理;隐性知识;显性知识;教学策略;信息技术

    一、教学中的知识管理

    有研究者从知识管理的目的、过程、要素等不同的角度,提出了“知识管理”的定义。概括而言,知识管理是帮助个人和组织获取、存储、发布、共享以及创造知识的过程,它使得知识被最大限度的利用,并且在知识管理的过程中得到增值。知识管理的目的是为了在合适的时候将合适的内容分发到合适的人手中,并使之做出合适的决策。随着知识管理理论的不断发展和完善,政府、图书馆、教育等领域也开始运用这种新型的管理模式。

    根据知识管理理论对知识的分类,教学中的知识可以分为显性知识和隐性知识。其中的显性知识主要指的是教材、教案、课堂记录、学生作业、学习成绩等信息;而教学中的隐性知识主要包括学生的认知结构、学习经验、教师的教学经验、教学技巧,以及教学活动中体现出来的关于教学情况的各种信息。对于不同类型的知识,教师应该选择不同的知识管理策略来达到教学目的。阅读、聆听等教学活动适合学习显性知识,观察、讨论、模仿等教学活动则适合学习隐性知识,采取相宜的教学活动,可以更好地帮助学生习得知识。

    知识管理在教学中的应用非常广泛。教师之间可以形成的知识管理团队,通过彼此的交流与合作,进行教学研究,实现教学经验、教学技能等知识的共享与创新;教师和学生可以利用知识管理的工具和策略进行个人知识管理;教师和学生在收集、组织和使用教学资源时,可以利用知识管理技术来整理显性知识,建设教学资源库;教师通过对各种教学中信息进行知识管理,可以全面地掌握学生的学习状况,及时对学生作出正确的评价和反馈;师生以及学生之间通过交流,可以在教学过程中达到充分的知识共享,进行知识创新,提高班级的整体教学质量。

    教学中的知识管理可以帮助教师作出合适的教学决策,帮助学生作出合适的学习决策,使学生在学习过程中及时地得到学习支持,其最终目的是要促进学生的学习。

    二、知识管理在教学中的常用软件

    目前,许多教师常常使用一些工具软件来辅助教学,这些软件在教学中起到了很好的知识管理的作用。

    下面介绍一些在教学中常用的知识管理软件工具:

    (1)教学知识管理软件可以对教学过程中的知识进行收集、存储、整理和共享。搜集内容包括:教案、论文、课本、教研活动、计划总结、试题库、教学随笔、学生作品等,也可以帮助教师进行办公、教学等活动。

    (2)思维导图工具可以帮助师生在计算机上绘制思维导图。教师和学生可以用它整理头脑中的概念、思想,也可以记录下讨论过程中的思想火花。

    (3)电子教室是一种课堂教学管理工具。教师可以用它来进行课堂点名、分组、课堂演示、师生交流等活动,还可以创建教师素材库。

    (4)网络教学平台可以为师生提供网上教学、交流、协作的功能。教师可以在平台上发布教学资料、学习任务、学生成绩等内容,也可以对学生进行网上辅导、组织网上讨论等。学生可以在平台上下载资料、发布学习成果、进行网络协作学习、请求学习帮助等。同时,教师和学生还可以拥有个性化的界面和知识库。

(5)博客,是一种网络日志。用户可以用它在网络上发布各种文字、图片、声音、视频等信息,它的内容按照时间顺序排列,并且可以不断地更新。师生可以在上面表达自己的思想,记录自己的学习历程和学习心得,并且可以在评论中看到他人的评价和反馈。

    (6)个人知识管理软件可以为师生提供个人知识管理服务。师生可以用它来收集、整理、查阅自己的知识库,提高个人知识管理的效率。

    三、知识管理在教学中的常用策略

    知识管理理论在企业、政府等机构的应用中总结了很多知识管理策略,把这些策略借鉴到教学中,可以起到很好的教学效果。

    (1)进行资料整理,对教学资料、学生档案袋、教学日志等显性知识进行分析、组织、归类,使之结构化。资料的整理可以按主题、班级、文件的名称、作者、创建日期等不同的属性进行分类。

    (2 )建立学生档案袋,保留学生在学习过程中产生的学习计划、个人作品、平时成绩、期中、期末成绩等信息,当学生参加了小组协作学习时,档案袋中还应包括小组总体成绩、组员的分工和贡献、小组成果等。

    (3) 组织小组协作学习,让小组成员共同完成一个学习任务,小组成员之间需要相互帮助,发挥各自的特长。分组时可以让学生根据自己的兴趣、爱好自主分组,可以根据学号、座位随机分组,也可以根据学生的学习成绩、学习能力、年龄等进行异构分组,还可以根据特定的任务和教学情景进行角色分组。

    (4 )对学生进行激励,鼓励学生进行知识共享和知识创新。教师在教学中可以通过口头表扬或者一些小的奖励,来促进学生提出自己的想法、发挥自己的特长,督促学生总结学习经验,开阔学习思路。

    (5)让学生从做中学,给学生规定具体的学习任务。教师可以为学生提供针对具体问题、具体情景的学习帮助,使学生在完成具体任务的过程中,学习如何分析问题、解决问题的隐性知识。

    (6)在教学中组织充分的讨论和交流。在自由平等的讨论氛围中,师生很容易激发出灵感,产生出独特而新颖的观点。教师可以在班级中使用不同的讨论交流模式,设置开放式的问题,采取头脑风暴的方式组织讨论。

    知识管理理论正在不断地发展,在其它领域也有了很多成功的案例。教育领域的工作者应该参考其它领域的成功经验,积极探索知识管理在教学中的应用模式,提高教师的教学效率,促进学生的学习。

    参考文献:

    1. 易凌峰。  知识管理及其在教学领域中的应用[J].  上海教育科研,2005   (4)

    2. 朱洁兰,杨开城。  浅谈教学中的知识管理[J].  教育技术研究,2004   (6)

    3. 张屹,祝智庭。  知识管理在现代远程教育中的应用研究[J].      中国远程教育,2002  (3)

    4. 景荣。 Blog 在地理学科知识共享与交流中的应用[J].  中小学信息技术教育,2005    (7)


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